• Théorie sociale de l'apprentissage

  • Apprentissage social

  • composantes de cette théorie sociale de l'apprentissage :
    1) Le sens : notre capacité (en évolution), individuelle et collective, d’être en contact avec la vie et le monde de façon significative. apprentissage en tant qu’ “expérience”
    2) La pratique : nos ressources historiques et sociales communes, des contextes de travail et des perspectives qui soutiennent l’engagement mutuel dans l’action. apprentissage en tant que “faire”
    3) La communauté : des regroupements facilitant la réalisation de nos projets et une forme de participation pouvant être identifiée à une compétence. apprentissage en tant qu’ “appartenance”
    4) L’identité : l’impact de l’apprentissage sur soi et une façon de créer des histoires personnelles en devenir dans nos communautés. apprentissage en tant que “devenir”
    Ces éléments doivent être appréhendés les uns par rapport aux autres.
    -Wenger (1995). La Théorie des communautés de pratiques. Presses de l’Université de Laval.

  • L’hyper-attention

  • Médias sociaux
    Une typologie

  • Informel (apprentissage)

  • Acquisition

  • lola.grisoni.commeau@gmail.com

  • Il y a apprentissage social lorsqu’une interaction sociale entraîne une modification des savoirs, des compétences ou du comportement non seulement chez un individu, mais aussi dans une communauté de pratique. Ces interactions sociales (transmission d’informations ou échanges d’idées et d’arguments) peuvent être de deux ordres: transmission d’information ou échange d’idées et d’arguments (Reed).

  • L’apprentissage social se fait dans notre relation au monde et repose sur notre participation active aux pratiques d’une communauté. Il implique une négociation du sens des nouveaux savoirs au sein de cette structure dynamique et informelle.
    Les interactions sociales entre un individu et son environnement s’appuient sur les expériences et les compétences personnelles de cet individu mais participent aussi à la construction son identité: en apprenant, on devient quelqu’un d’autre.
    Même si un individu fait partie de plusieurs communautés de pratique, appartenir à une communauté de pratique revient à ne pas appartenir à d’autres. Une communauté de pratique n’est jamais isolée, des liens existent avec d’autres communautés qui peuvent être source de malentendus ou d’apprentissage.
    L’apprentissage social se fait dans le cadre des normes établies par le contexte social. L’individu doit aussi prendre en compte les autres membres de la communauté.

  • Apprentissage social et médiatisation:
    Les interactions sociales peuvent être directes (conversations) ou médiatisées par les médias de masse, le téléphone ou les applications du Web 2.0, qui facilite le partage d’informations et l’échange d’idées. Il offre des outils collaboratifs (réseaux sociaux, outils collaboratifs tels que les wikis, les blogs, etc) qui donnent davantage d’autonomie aux apprenants et leur permettent de s’engager davantage dans leur apprentissage.

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  • Le terme médias sociaux désigne un large éventail de services Internet et mobiles qui permettent aux utilisateurs de participer à des échanges en ligne, de diffuser du contenu qu’ils ont eux-même créé et de se joindre à des communautés électroniques.

    • désigne le processus par lequel un apprenant s’approprie des connais-sances. Il peut être mené aussi bien en milieu naturel qu’institutionnel, alors que l’apprentissage (processus guidé) se fait en milieu institutionnel (scolaire ou profes-sionnel) et doit avoir pour effet l’acquisition. S.D. Krashen (linguiste et méthodo-logue américain à qui l’on doit The Natural Approach, Pergarnon Press, 1983) oppose « acquisition », processus non conscient qui conduit à une connaissance implicite de la langue, à « apprentissage » (learning), processus conscient qui conduit à une connaissance explicite.

    • REED and al: What is social learning? Ecology and Society 15(4): r1, 2010.
      http://www.ecologyandsociety.org/vol15/iss4/resp1/

    • MONDAHL M. & RAZMERITA L.: Social media, Collaboration and Social Learning – a Case-study of Foreign Language Learning, Electronic Journal of E-Learning, Vol. 12, No. 4, 2014, p. 339-352.

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