#Краткое содержание.
Я хочу понять,
Здесь нужно обозреть разные концепции образования, от Сократа (который, кстати, более чем актуален) до наших дней.
Структурирование мира - никто его так не называет, но это именно оно. И этот вопрос волнует и педагогов, и тренеров, и психологов - всех тех, кто имеет дело с третьим уровнем обучения. Мифологическим, имплицитным, бессознательным, как ни назови.
Задача - дать им новый инструментарий, как самонастройки, так и настройки ВСЕЙ системы.
Серьезно, можно прям так его и запатентовать. Инструмент саморегуляции и регуляции других - метафора! Такой вот копирайт на русский язык.
Что на самом деле случилось? Каковы цифры?
Что улучшилось в учителях? Какова их собственная оценка? Какова оценка коллег, директора, детей? Что с детьми происходит? Чего НЕ происходит?
Что нам говорят результаты о задаче?
Что обучение III существует и “мы видели этого человека”?
Что простыми способами работы с учителем мы можем добиться великолепных результатов в работе с учениками?
Таким образом, можно предположить, что обучение III действительно существует, что это не фантомные боли, что его действительно можно продуцировать - и даже частично измерять.
Какие вопросы теперь я могу задавать?
Как еще улучшить обучение?
Как сделать так, чтобы оно было обоюдным?
Как сделать так, чтобы человек раскрывался и реализовывал себя по полной?
Здесь будет список литературы?
Бейтсон
Эриксон
Олешкевич
Василюк
Генисаретский
Лакофф
Сейчас эффективность образования как у парового двигателя. А нужно, чтобы была хотя бы как у электрического. Проблема в том, что нынешние массовые методы этого эффекта не дают. И есть масса элитарных систем, которые работают только с участием специально обученных людей, “носителей” определенной мифологии.
Вместо того, чтобы кормить людей рыбой, нужно дать им удочку. Нужно дать учителям способы и методы конструировать свое собственное и чужое обучение третьего порядка, чтобы они могли учить учиться учиться.
Есть несколько направлений, которые занимаются таким обучением более или менее целенаправленно - НЛП, эриксоновский гипноз, коучинг, психотехники.
Нужно понять, что из этого будет работать лучше на конкретном материале.
Допустим, мы берем обучение III у детей. Учителя учим этому термину и что, проводить парадоксальные интервенции? Как это мерять? А главное, как создавать парадоксальные интервенции для самого учителя?
Но, возможно, дети более подвижны в этом смысле и гораздо более склонны верить новой информации и принимать новые навыки. Но, возможно, что и нет.
Базовая познавательная метафора и ее изменение - как психотехника.
Должны измениться - кто? Описания, оценки, методы, структура урока, результаты учеников?
Да, таким образом, обучение III существует и может быть создано у учителей и проведено ими до учеников (на уровне обучения II), что меняет образовательные результаты и картину навыков в целом.
языковая картина мира
лингвокультурный концепт
education experiment metaphor
metaphor in teaching
картина мира учитель
[В этой колонке можно писать полный текст]
Поскольку бОльшая часть в обучении, как и в психотерапии, уходит на освоение базового словаря, можно сократить этот путь, осваивая “навыки второго порядка” - не учить, а сразу учить учиться учиться или хотя бы учить учиться.
Об этом сейчас много говорится и пишется, но в основном за рамками традиционного образования.
…
Но ни НЛП, ни гипноз в школу хода не имеют. Разве что коучинг и психотехники более-менее на хорошем счету.
…
…
…
…
Ключевые изменения
Есть опросник ДО тренинга
Как Вы себя видите?
Кто для Вас ученики?
Охарактеризуйте Вашего лучшего ученика, охарактеризуйте худшего итд
Есть тренинг
Который включает в себя
Есть опросник ПОСЛЕ тренинга
Как Вы себя видите?
Кто для Вас ученики?
Охарактеризуйте Вашего лучшего ученика, охарактеризуйте худшего итд
ВОЗМОЖНО
Есть присутствие на последующих занятиях
Есть договоренность, что они будут продолжать работу в группе и ходить друг к другу на уроки
(таким образом еще подключаются горизонтальные связи, но мы об этом никому не скажем)
Метод С
Душераздирающие подробности
Какие цифры или какие характеристики я получаю на выходе?
Результаты опросника и результаты семантического анализа и еще анализ урока - не многовато ли крови?
…
…
Итак, господа присяжные и заседатели, каков вердикт?